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摘 要 本科毕业设计的完成情况直接影响到学生日后工作中的实践能力或学习中的科研学术能力,其重要程度不言而喻.然而,目前高校本科毕设的实际效果却不尽如人意,难以达到预期目的.文章首先分析了当前本科毕设的现状,并根据分析结果,给出了改进本科毕设效果的建议.

关 键 词 高校 理工科 毕业设计

中图分类号:G424 文献标识码:A

Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate

Course Graduation Design

AN Daoxiang

(School of Electronic Science and Engineering, National University of Defense Technology, Changsha, Hu'nan 410073)

Abstract The pletion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities, however, you are far from ideal actual effect, to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis, the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.


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Key words colleges and universities; Science and engineering; Graduation design

0 引言

大学理工科毕业设计的主要目的旨在检验学生大学阶段所积累的学习成果和已具备的研究能力、工程素养及表达能力.毕业设计是对学生所掌握的专业技能(发现问题、分析问题、解决问题)、文字表述能力和语言表达能力等进行检阅和提高的重要手段.通过本科毕业设计,可进一步巩固和提高学生的综合能力,为学生日后参加工作或进一步深造学习打下坚实基础.因此,目前各高校均重视毕业设计质量,动员教师和学生投入更多精力和时间到毕业设计的教学工作中.近年来,已有不少学者对毕业设计改革和质量提高进行了研究.

然而,目前工科院校本科毕业设计中仍存在很多不尽如人意的地方,比如课题设计不合理,指导教师责任心不强,学生存在抵触情绪、态度不端正,毕业设计完成情况粗糙、应付了事等等,这些因素极大地影响了毕业设计的效果,使其难以达到提高锻炼毕业生能力的目的.这些因素里有老师的责任,有学生的责任,也有一些是由于不合理制度所引起的.在本文中,作者结合自己近年来指导本科毕业设计经历,分析了理工科本科毕业设计中存在的问题,并针对这些问题提出自己的看法和对策.

1.理工科高校本科毕业设计现状分析

毕业设计是大学生离开校园走向社会或进一步深造学习前需要完成的最后一个“大作业”,目的是检验学生大学四年的学习成果,同时进一步提高学生实践能力,使他们能够适应未来的社会岗位或科学研究工作.然而,当前本科设计所达到的实际效果却未必尽如人意,这主要由以下几个方面引起的.

1.1 制度方面

在本科毕设管理方面,每个高校都有自己的一套方法和制度,规定了本科毕设的组织形式、本科毕设进度节点、完成时间、监督手段和考核标准等等.制定这些规章制度的本意是指导、监督本科毕设,提高毕业设计质量.然而,一些高校制定的制度不够科学,有待完善.例如,目前大多高校本科毕业设计时间从大四下学期才开始(约2月中旬至3月初),而在6月中旬之前完成论文答辩,因此学生实际完成论文时间不到4个月.对于理工科学生来说,这其间需要完成文献查阅、撰写开题报告、文献阅读、开展研究(包括试验验证或工程实现等

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)、毕业论文撰写及论文排版、汇报多媒体制作等工作,一些高校的学生还需完成规定字数的外文资料翻译.此外,为了追求所谓的毕业设计“高质量”,部分高校故意提高毕业设计难度,加深理论研究内容.对于理工科学生来说,毕业设计中通常包括仿真试验或数据处理,编写程序代码等工作.短短四五个月的时间,完成上述所有工作难度非常大,只有少数能力很强的学生能够顺利完成,大多数学生则难以严格按照拟定的进度计划完成毕业设计.

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1.2 指导教师方面

指导教师承担着为毕业设计选题、指导学生开展研究、指导学生撰写毕业论文和毕业答辩等工作.因此,指导老师在毕业设计中的作用非常重要.

随着高校规模的不断扩大,每到学生毕业时,师资力量即显得紧张.为此,一些老师需要同时指导3~4个本科生.对于那些只从事教学的老师来说,仅仅是选择足够数量的适合毕业设计的课题都很困难.于是乎,一些老师将一个课题反复布置,造成“物是人非”的怪象.对于理工科来说,科技发展很快,如果毕设课题过于陈旧或是年年都一样,则难以调动学生的兴趣,造成学生开展毕业设计的积极性下降.

此外,一些老师为了减轻工作量,将自己负责的学生进行“二次分配”,交给博士生或硕士生来带,而自己仅仅是挂名,全程不闻不问.有些学生甚至在进行毕业设计的整个过程中都未曾见过自己的“亲导师”,从而挫伤了学生开展毕业设计的积极性,造成了较坏的影响. 1.3 学生方面

在毕业设计阶段,学生还要面临就业找工作、到单位实习等与自身利益密切相关的大事,这都与毕业设计之间存在着时间冲突,导致学生精力分散.因此,一些学生(特别是那些即将参加工作的学生)开始处于“身在曹营心在汉”的状态.有些学生认为工作单位已定,毕业设计成绩不影响毕业分配,从而消极对待毕业设计环节,对毕业设计的投入明显不足.加之任务量大、时间紧,一定程度上打击了的学生开展毕业设计的激情.有些学生甚至产生“破罐破摔”的态度,与其完不成,干脆不做;有些学生则请他人或花钱雇“枪手”来帮自己完成本科毕业设计,而自己的能力丝毫没有得到锻炼.


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2.理工科高校本科毕业设计的建议

2.1 制定科学的管理制度

高校要根据自身特点制定科学的本科毕业设计管理制度和监督制度.具体包括以下几个方面:

首先,毕业设计应该给予学生更加充裕的时间.笔者建议可将毕设时间提前至大三.在本科四年学习中,学生在大一、大二主要学习基础课,大三逐渐开始专业课的学习,并逐渐接触到了专业课授课教师.在这个阶段,教师即可开始引导学生发现自己感兴趣的研究内容,进而指导学生查阅文献资料、开展相关研究.具体实施过程中,可将学生分成若干个科研小组中,在教师和相关研究生的指导下,参与科学研究工作,使其逐步了解科研项目的研究过程,提升其个人学习和实践能力.毕业设计时间延长后,教师也可以有充分的时间和精力根据学生设计的进展,适当调整设计的难度,从而设计的质量和深度必然会提高.

其次,本科毕设的地点不应只局限于校园内.对于那些已经联系了工作单位的学生,应鼓励学生到日后工作单位内开展本科毕业设计,导师亦可以通过学生与其单位主管联系,思考联合开展本科毕业设计,从学生的日后工作岗位中提炼适合研究的课题,并共同指导学生开展研究.这样就增加了本科毕业题目的实际应用背景,改变学生认为本科毕设“华而不实”或“学而无用”的态度,提高学生开展本科毕业设计研究的热情.而对于那些尚未确定工作单位和即将读研究生的学生,导师在确定本科毕业设计题目时,应积极听取学生的意见.这样在设计题目时,应尽可能地贴近学生未来的工作内容或研究方向,让学生感到本科毕设能够学以致用.

最后,本科毕设考核方式应该多样化、严格化.本科毕业设计形式不应该都是统一的“毕业论文+PPT汇报”的“八股文”考核模式,应鼓励存在其它形式的毕业设计,例如由学生独立或作为骨干参与完成的发明创造、工业设计、试验研究以及高级别竞赛获奖等等.灵活多样的考核方式能够激发学生的创造激情,使特殊人才脱颖而出.此外,应加强毕业设计考核的严格管理,避免出现走过场,敷衍了事的现象.

2.2 提高导师指导质量

如果毕业设计选题偏离实际需求,学生则会认为毕设课题对自己以后工作帮助不大,难以激发学生的热情;如果毕业设计选题太难,则会打击学生信心,而太简单,则又起不到锻炼学生能力的作用.在即将毕业的大学生中,一部分将离开校园参加工作,一分部将留在校园继续深造.对于参加工作的人来说,他们最担心的是自己的实践能力是否能够胜任未来的工作;而对于继续深造的同学来说,他们是否已具备继续深造的能力.因此,指导教师在进行毕业设计指导时,应根据每个学生的实际情况,“因材施教”地设置恰当的课题.

对于即将毕业的学生来说,应设置可全面提高学生综合素质能力的题目,比如以工业标准流程或企业标准流程来完成一份企划或是小型的科技类作品等等,通过完成毕业设计使他们了解并掌握未来工作中应具备的实践能力.而对于继续深造的同学,则应选择与他未来继续深造拟研究方向相关的课题,且应具有一定的理论深度.这样通过毕业设计使他了解从事科学研究的过程,以及从事科学研究需要掌握的研究方法,从而为他日后从事学术研究奠定基础.

此外,高校应根据毕业学生数量和老师数量合理分配每个老师指导学生的数量,应避免出现一个老师指导多个学生和由硕士生或博士生全权托管进行指导的现象.

2.3 加强与学生间的沟通交流

在本科生开展毕业设计的过程中,老师应经常与学生进行交流,及时解答学生遇到的问题或纠正学生的错误.应避免老师与学生间开题时见一面,毕业答辩时见一面的“两面之缘”现场.如果老师不能与学生经常交流,会使学生感觉自己被忽视,无人关心,无人监督,从而产生消极态度,降低积极开展毕业设计的热情,造成临近毕业时的“临阵磨枪”现象.

十年树木,百年树人.为人师者应切实体会到自己身上所担负的神圣使命,只有老师全心全意为学生着想,树立良好形象,使学生能够肃然起敬,学生才会积极配合老师开展毕业设计,从而达到提高自身能力和素质的目的.

3.结论

毕业设计是学生综合应用所学知识,分析解决实际问题的重要实践活动,是高校培养人才的重要组成部分.在当前利用种种科技手段、行政规定来提高毕业设计质量的同时,也要重视教师的作用.端正教师的态度,以培养学生为己任,才能从根本上提高学生的能力,才能从根本上实现教育的意义.

参考文献

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[4] 郭朝霞.改进高校本科毕业设计(论文)质量的教改措施[J].现代阅读,2011.8.

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